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经过残酷的内战,时隔五年,中国队再次奥数夺冠

随心杂谈 2019年7月22日 紫竹张先生 311

在1989年到2014年之间,中国队25次参加奥数竞赛,其中19次获得团队第一,可以说,国际奥数冠军就是中国人的囊中之物。

经过残酷的内战,时隔五年,中国队再次奥数夺冠

但是自2015年外国大规模启用华裔,并效仿中国的奥数竞赛集训模式后,中国队已经连续四届没有拿到金牌了,其中三枚金牌被美国拿走,另外一枚被韩国获得。

但是在2019年,中国队再次重返巅峰,拿到了奥数竞赛的冠军,距离上一次夺冠,已经时隔五年之久。

刚才说,中国连续四年没有拿到金牌的最大原因是外国大规模启用华裔,怎么来形容这件事呢,先放几张图给大家看。

在2019年国际奥数竞赛(IMO)的参赛队伍中,我选了四个队伍的照片放在下面,大家能分辨出,哪只队伍是中国队么?

经过残酷的内战,时隔五年,中国队再次奥数夺冠

2019奥数美国队

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2019奥数加拿大队

经过残酷的内战,时隔五年,中国队再次奥数夺冠

2019奥数新加坡队

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2019奥数新西兰队

而下面这组队伍,才是2019年为国出征的中国队。

经过残酷的内战,时隔五年,中国队再次奥数夺冠

除了美国队里混了一个白人,其他几组队伍简直就是中国队的内战啊。而实际上,前几年美国拿奥数金牌的队伍里,华裔也是绝对主力军。

经过残酷的内战,时隔五年,中国队再次奥数夺冠

华裔,由于天赋和文化的因素,天生就擅长数学,拿下如此多的奥数冠军,甚至连丢的金牌大多都是华裔拿到的,这足以说明中国的数学天赋和潜力,同时也证明了中国基础教育的成功。

但是很可惜的是,中国的基础教育孵化出了如此之多的奥数冠军,这些冠军却几乎都默默无闻,连一个能被人记住名字的都没有,更别提有重大突破性贡献了。

有人说,国际奥数竞赛不就是超级应试教育么?中国高中天生擅长应试教育,奥数搞得好没什么奇怪的,至于长大后默默无闻,那就更正常了,正好可以拿来证明应试教育的失败。

考试考的好,不代表能力强,就算做学问也未必做得好。

这么想就大错特错了,普通人根本不知道国际奥数竞赛冠军的含金量。在国际上,诺贝尔奖是没有数学这一项的,科学界默认菲尔茨奖,为数学界的诺贝尔奖。

菲尔茨奖每4年评选一次,每次评选出2~4人,只有年龄低于40,且对人类数学做出重大突出贡献的人才有可能获奖,拿到菲尔茨奖的,无一不是数学鬼才。

每一个获得菲尔茨奖的数学家,都是人类文明的瑰宝,每一个这样的科学巨匠诞生,都能直接提升一国基础科学的能力。

从1990年开始算起,每届菲尔兹奖获得者中都会有至少一位是国际奥数的获奖者,一共诞生过26名菲尔茨奖得主,其中有13名是曾经的国际奥数获奖者。

这些为人类数学做出过巨大突出贡献的超级数学家,也曾是应试教育的经历者和优胜者,被称之为最极端应试教育的国际奥数竞赛,他们不仅参与,而且获胜,并未伤及其丝毫创新能力。

历史上,只有两位华裔拿到过菲尔茨奖,一位是1949年出生的老前辈丘成桐,一个是新秀陶哲轩。

而新生代数学家陶哲轩,就在这最近的26名菲尔茨奖得主名单之中,同时,他也是国际奥数金牌获得者。

陶哲轩,父母均毕业于香港大学,是纯粹的华裔,智商高达220的超级天才。

他7岁学微积分,13岁获得国际奥数的金牌,20岁博士毕业,24岁成为大学的终身教授,获奖无数。

31岁时,陶哲轩同时获得麦克阿瑟基金天才奖和数学界的诺贝尔奖”菲尔兹”奖。

陶哲轩拿下国际奥数金牌时,只有这么大一点,他也是迄今为止,最年轻的国际奥数金牌获得者。

经过残酷的内战,时隔五年,中国队再次奥数夺冠

而和陶哲轩同一年获得菲尔茨奖的,还有当时40岁的数学家佩雷尔曼,而佩雷尔曼是国际奥数金牌的获奖者。

在国外,国际奥数金牌获得者,每一个都是菲尔茨奖的种子,但是中国的奥数金牌获得者却再没有人取得像他们那样的成就,有些人甚至不再从事数学的相关工作。

这其中最大的分水岭,就在于大学。

全球都承认中国的基础教育做的非常成功,只有中国人自己不满意,非要羡慕美国孩子的玩玩玩,好像美国的科学家都是玩出来的一样。

而实际上,欧美国家的教育宗旨是给予不热爱科学的学生最基础的教育,而给予热爱科学的天才以最高水平的教学。

反应到教育制度上,就是欧美国家的基础教育要弱于中国,而大学教育要远远强于中国。

欧美国家的大学,考试是非常严厉的,每次考试都有很多人不及格,多次不及格则直接劝退,欧美大学宽进严出,毕业率非常低,很类似于应试教育。

你橄榄球玩的再好,如果考试成绩不好,照样无法毕业。

而中国就不一样了,在中国的大学里,试卷要多简单就有多简单,不管怎么荒废时光,你都能很轻易的毕业,不能毕业反而是罕见的情况,毕业率高的吓人。

谁说中国没有素质教育,中国一直就有素质教育啊,大学四年都是纯粹的素质教育。

不给你压力,不给你考核,老师也不催你,你想学老师也教,不想学那就拉倒,能把那张简单到爆炸的试卷考60分就万岁。

至于大学里其他的时间,你可以谈恋爱,可以入社团,可以玩游戏,也可以自学知识,自由发展,爱干嘛就干嘛。

这不是素质教育是什么,这是典型素质教育啊,和高中的应试教育直接走了两个极端。

但是这种素质教育的结果,催生出了极具创造力的中国大学生么?没有,或许催生了不少创造力,不过可能都消耗在打游戏和追剧上面了。

高中时代全中国辛辛苦苦培养出来的数学种子,丢到中国的大学里,瞬间就给大环境碾碎了。

我从来不认为应试教育会摧毁人的创造力,韩国的应试教育比中国还要残酷,进行全面的量化管理,彻底的唯分数至上。

但是韩国的科研创新水平远高于中国,甚至连最讲究创意的电影和电视剧,都做的比中国专业。

创新能力,是靠对科研人员的重视和长期的投入给培养出来的,华为舍得给科研人员发钱,创新力马上就上去了。以前的中国总是强调知识分子要安贫乐道,有限的科研经费要花在设备上,这样怎么可能培养的出来创新能力。

中国创新力匮乏,社会上长期不重视研发人员的待遇是很大一个原因,而大学教育,是更大的一个原因。

中国高中的应试教育,到底有没有扼杀中国人的创新力,至今没有定论,你也无法证明,一切都是靠猜测,但是中国大学的素质教育,不仅荒废了4年学知识的青春,而且确凿无疑的没有增加中国人的创新力。

中国高中生强大的能力和知识储备水平是全球称赞的,这一点是公认的成就。但是反观中国大学的宽松素质教育,对学生完全放任不管,不给任何应试压力,我们也能明确看到一个结果,这么做根本没有提升中国大学生的创新能力。

大学阶段放任不管的唯一后果,就是创新能力没有增加的同时,知识储备不行,能力也不行,毕业生质量全球公认的有问题。

高中时代的中国学生,废寝忘食的学习,冒出了一批批的奥数冠军,但是这些菲尔茨奖的种子,进了大学之后,都不知道干嘛去了。。。

中国的高中教育挺好的,我觉得完全不需要操心,而中国的大学教育,则急需改革。

中国的大学生实在太悠闲了,一点压力都没有,素质教育真不是这么玩的。

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